图文一览
德育天地
联系信息

地址:福建漳州芗城区崇文学校
电话:0596-2573666

                  2573777

网址:www.mbxx.com
邮箱:cw@mbxx.com

儿童兴趣转移的原因探析与应对策略

  一、兴趣是什么?

  兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情感倾向。在儿童的成长和发展中,兴趣起很大的作用。首先,兴趣可以激发儿童的求知欲,这种求知欲可以促进眼前的活动,并对儿童未来的活动具有准备性作用。
  其次,兴趣能开阔儿童的眼界,丰富他们的生活内容,促进个性的发展。再次,兴趣能促使儿童进行创造性的学习和劳动。朱智贤先生说:“动机、目的、兴趣、意志是儿童活动结构中的重要组成部分。没有强烈的动机,明确的目的,浓郁的兴趣,坚强的意志,就不能有主动的,生动活泼的学习,就不能有儿童心理的高速发展。”①

  如今的家长(主要指城市的)或多或少知道“兴趣”对于孩子的特殊意义,于是,大多较为重视孩子的兴趣培养。那些并不知道“兴趣”是什么的家长,只要家里经济条件可以,也随风赶趟,送孩子学这学那。因此,这些年“兴趣培训班”是风行火爆,有某些艺术特长的人士也是大做家教,广收学子,孩子们双休日则到处赶场子,疲于奔命。

  家长费了那么些年的时间,用了那么多心血,花了那么多的钞票送孩子上兴趣班,但是,当孩子稍大点时,却再不“操旧业”,原来的“兴趣”大多转移或是消失了。这让很多家长困惑不解,束手无策,甚至忧虑痛苦。

  二、兴趣为什么会转移?

  原因有可能是多方面的。

  (一)孩子的兴趣,有可能是老师是给教没了。

  幼儿教育以快乐为原则,以游戏为主要活动形式。幼儿在游戏化活动中学习知识,体验情感并快乐成长。从幼儿园到小学,孩子的活动环境与学习内容,学习形式都有了很大的改变,但孩子快乐的天性不变。如果施教者不能把握儿童的特性来施教,就有可能将儿童原有的兴趣给教没了。

  [个案]有一个孩子在上幼儿园中班的时候,教他美术的老师就不只一次对家长说:“你家孩子的画画得挺不错的,以后要好好培养。”孩子上了小学一年级,家长真的就利用双休日送孩子到一位听说很不错的美术老师那里去学画画。“谁知,学了不到半年,儿子的这种所谓‘兴趣’就烟消云散了。”父亲是这样叙述的,刚开始“不到2个月的时间,就连我这画画的门外汉,也能感觉到儿子的进步。儿子常常说出一个个绘画的术语来,诸如‘明暗交接线’、‘背景’、‘高光’、‘反光’等等。”②

  [分析]稍有点美术常识的人都知道,这孩子是在画石膏素描。这最少该是有了专业意向的,想好了今后要考美院的初中以上学生学习的内容。且不说儿童对美术老师讲述的那些术语是否能理解,单是让一个小学一年级学生与那些初中、高中的大哥哥大姐姐们,一块儿在石膏几何图形或石膏头像前一坐几个小时,就是够残酷的了。

  铃木先生说:“兴趣才是能力的源泉。我认为,让孩子怀着兴趣去学习的方法是无穷无尽的。……一边游戏一边学习的做法,能使孩子们迅速地、不断地进步。”③  老师不懂儿童教育学和心理学,没有找到适合于儿童年龄及心理特点的学习内容和能激发儿童兴趣的贴近美术教育情景的教学方法,又误将“兴趣”培养当成“专业”训练,其结果将儿童的“兴趣”教没了,也就不足为怪了。

  (二)孩子的兴趣,有可能是家长给辅导没了。

  [个案]有位爱好小提琴艺术的年轻妈妈,一心想将儿子培育成小提琴家,儿子上幼儿园时就开始学琴了。不管刮风下雨下雪,她都骑自行车载着儿子去拜师学艺。儿子上学后,功课多了,规定学琴的日子还是不敢耽误。平时在家里,做妈妈的更是用心辅导,严格训练,儿子练不好琴则又骂又打。做爸爸的看不下去,为此夫妻俩经常争吵不休。终于有一天在儿子练琴又遭妈妈训斥打骂时,做爸爸的拿来菜刀将小提琴剁得稀巴烂。从此,儿子再没有学琴。

  又:新华社消息(记者曾志坚):2005年 3月11日凌晨,天津市二七二医院紧急收治了自残的小学四年级女生小红(化名),她因为“没兴趣练习钢琴,无赖家长逼得太紧”,为了逃脱,“一怒拿着小刀,对着手就割”,造成左手虎口处皮破肉翻,大量流血。此事引起了当地社会广泛关注。

  [分析]这是两个极端的例子,但绝不是个别的例子。许多家长都希望自己的孩子有一技之长,在培养孩子的兴趣特长时,往往又期望过高。美国幼儿教育专家M •梅斯基在《幼儿创造性活动》一书中强调:“了解儿童本来对什么感兴趣,并且利用这些兴趣。儿童不仅喜欢做那些他们喜欢做的事情,而且希望做得成功。凡是儿童真的感到他会获得成功的时候,他往往会更愿意进行这项活动。”④

  不少家长甚至压根儿就不知道自己孩子的“兴趣”所在,更没有观察或发现孩子的“天赋”,或说孩子是否具有某方面的“潜质”,也不管孩子喜欢不喜欢,愿

  意不愿意,不考虑孩子的实际感受和能力、志趣,忽视孩子的自由愿望和人格独立尊严,只是将自己的意愿强加给孩子,或者“赶趟儿”似的,见别人家孩子在学什么,于是送自家的孩子也去学点什么。而对自己稍懂不懂的东西,又使出浑身解薮来辅导。辅导时既不在行又不耐心,常用成人的眼光或专业的要求来看待孩子的练习和作品,说这也不对,那也不像,横加指责,致使孩子的自尊心受到伤害,自信心受到打击。乐趣不存,热情何在?原有的“兴趣”都给“辅导没了”,没有“兴趣”的还能培养出兴趣来吗?

  (三)孩子的兴趣,有可能让沉重的学业负担给挤没了

  “教育原本是具有诗性的,人与教育是一种诗性的关系。”著名作家梁晓声如是说,“在孩子的眼里,别的孩子背着书包单独或结伴去上学的身影是美好的;学校里传出的琅琅读书声是美好的;即使同样是在放牛,别的孩子骑在牛背上看书的姿态也是美好的……这一流露着羡慕的愿望本身亦是具有诗性的。儿童从入学的那一天起,都怀着本能的热忱进入了学生的角色。那一种热忱是具有诗性的,是主动而又美好的……教育应努力体现着针对小学生的诗性吸引。”⑤

  然而,现实却与孩子们美好的愿望相反。小小年纪,上学比父母上班还早,放学比父母下班还晚,作业每晚十点钟还做不完。星期六“胜利大逃亡”,奥赛辅导班还要将孩子们抓回去“填鸭”。做不完的习题,考不完的试卷。成绩经常排队,也就经常有老师的批评,家长的训斥,甚至同学的讥笑……当孩子们承受的学业负担和精神压力比成年人还要大时,读书哪里还有快乐可言?教育哪里还有诗性可言?读书、作业、考分,将孩子们的天真、活泼、幻想乃至个性全给“规范”了,或说“标准化”了,原有的那点兴趣、爱好全都被学业负担一点点挤兑干净,他们困乏得只想睡觉。

  作一个调查,你会发现,读书读到高中毕业,幼儿园或小学时那些“兴趣学习”,能坚持下来的已是凤毛麟角,前些年买了钢琴的家庭,如今还有几家的钢琴不是在作摆设呢!另有一种情况是,孩子的兴趣并没有转移,学业压力也承受得了,但是,家长却担心孩子学习成绩落后,硬逼着孩子将兴趣活动放弃了。

  教育正在改革,新世纪入学的孩子是幸运的。但是,家长仍然会遇到孩子兴趣转移或消失的问题。
  (四)兴趣本身就有转移或消失的可能

  人的需要是丰富和多层次的,所以人的兴趣也可能是多种多样的。兴趣具有潜在的转移性,是因为兴趣本是一种情感倾向。情感往往是波动变化着的,当情感的元素并未积淀深沉得可以使自身达到稳定的程度时,那么它的可变性就不可避免。
 
情感是可以变化的,兴趣也就是可以转移的。

  其次,孩子的年龄不断增长,眼界不断扩大,见识不断增多,认识水平越来越高,知识越来越丰富,情感也越来越丰富,个人意志也大大增强,他们寻求、探知未知世界的愿望更强烈。当新鲜新奇的事物吸引他们的目光时,新的兴趣也许要随之而产生,原来的兴趣也就可能随之转移或逐渐消失了。

  第三,兴趣的核心要素是快乐。当某项活动充满了快乐,它对儿童也就具有了吸引力,这种吸引力也就会激发儿童对之产生兴趣。当这种兴趣达到浓郁的黏性时,他的意志力也会相应提高,疲劳甚至艰苦也会感觉不到了。这就是为什么会有小学生在电游厅、高中生在网吧玩上几天几夜而昏倒、猝死其间的原因了。(并不是所有的快乐或快感都是有益的,因此需要控制或需要拒绝)相反,如果儿童在兴趣活动中感受不到活动过程的快乐,或活动结果即成功的快乐,也会导致意志消沉,从而使兴趣消失。

  第四,随着客观环境的变化,人的兴趣也可能随之改变。对于从幼儿园出来的小朋友来说,学校是一个全新的世界,知识海洋里的奥妙吸引着他们,使他们产生兴趣。加之同学间的竞争,荣誉感的需求,老师的导引,会强化这种对学习的兴趣。他们原来的那些并不稳定的兴趣,也就有可能消失或转移了。当学习不是负担而是快乐,孩子的兴趣转移到学业上来,则是所有家长虽若有所失,却喜笑颜开的事。

  三、兴趣转移或消失后怎么办?

  (一)尊重孩子的自由选择,关注其新的兴趣。

  “儿子学了半年的绘画以后,再也不愿继续学下去了。”这当然“让人气恼”,但家长并不相逼。这孩子是幸运的。因为父亲不逼,从而使其有了自由选择、自主发展的可能。孩子“迷上了采集和制作植物标本,还在学校一年一度的科普活动评比中获得了一等奖。”⑥这不是很好吗?不必感叹“有心栽花花不开”,也不必“无心插柳”。仅仅只是尊重孩子的自由选择是不够的,还应该关注孩子新的兴趣,给孩子以适当的指导和帮助,提供较好的条件,创造较好的环境,以利于孩子新的兴趣的发展,苏东坡有心插柳,终成西湖胜景,不是更好吗?

  (二)发现孩子的潜能,培养其相关的兴趣

  某些孩子在某些方面是具有特殊能力的,是我们称之为天资聪慧的一类,如:音乐神童、数学神童、少年才子……。一般的孩子虽不为神童,也都有其自身的个别性。在其个别性的全方位展示中,会有其擅长的一面,也会显示出某些称之为“突出特点”的东西。家长通过细心的观察,是可以将这个较为突出的特点筛选出来的,加之以培养,使之成为与孩子潜能相关的兴趣。如果没有观察发现,没有发现后的培养,哪怕是神童也要给埋没了。如果所学的,家长特意培养的却不是孩子的潜能所在,而潜能所在却非所学习、培养,这就是孩子和家长共同的悲哀了。

  (三)鼓励孩子参加各项活动,激发其广泛的兴趣

  孩子的某些兴趣消失或无所谓兴趣时,总不能让其沉湎于电视,迷恋于电子游戏厅吧?当然,二者也是兴趣,却是消极的或无益的甚至是有害的兴趣。作为家长,一定要帮助孩子把握兴趣的度。当积极兴趣将要转化成消极兴趣时,或消极兴趣滋长泛滥时,就应当帮助孩子加以克制。双休日孩子整天看电视或泡游戏厅,不妨将他拉出来,带他去爬山,欣赏大自然;去游泳,感受江河水;逛邮市,惊奇方寸之间;进书店,让书香扑鼻;看画展,让七彩耀眼;听音乐,让妙曲盈耳;打球、跑步,唱歌、跳舞,摄影、琴艺、书法……都可以去见识,去感知,去参与。学校开展的各项活动更是鼓励他参加。对这些活动,孩子都喜欢有什么不好呢?

  广泛的兴趣,是加深和扩大孩子们认识的需要,对提高孩子的综合素质有着重要意义。广泛的兴趣能促使一个人去接触,倾心专注于多方面的事物和活动,从而获得广博的知识。因而使人的智力潜能得到广泛地开发而取得卓越的成就。

  有位科学家说:“成功的科学家往往是兴趣广泛的人,他们的独特精神可能来自他们的博学,多样化使他们的观点新鲜,而过于长时间地钻研一个狭窄的领域,易使人愚蠢。”⑦ 达尔文在他的《自传》中说:“我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的就是我有强烈的多样的趣味”,“沉溺于自我感兴趣的东西,想方设法深刻了解任何复杂的问题和事物。”⑧

  培养孩子广泛的兴趣,“为将来的活动作准备”,这个“准备”并非一定是要成为“专门家”。当然,若孩子不能产生广泛的兴趣,在众多的实践认识活动中,其中有一二能引起孩子兴趣,那么家长的努力也就没有白费。

  (四)指导孩子获取相关知识,发展其稳定的兴趣

  心理学专家指出:“人的能力发展的一种极为重要的因素是稳定的特殊兴趣,即对人类活动的某一领域的内容的兴趣,它们会转化为爱好并发展相应的能力,这种能力又使他毫无错误地确定自己的志向。”⑨  这就是发展稳定兴趣的意义。孩子以前的兴趣消失或转移了,说明那是“暂时兴趣”。新的兴趣产生了,说不定又可能是“暂时兴趣”。因为孩子的情感是不稳定的,兴趣也是不稳定的。同时孩子对各项活动有一个参与体验并自觉或不自觉的筛选过程。前苏联心理学专家彼得罗夫斯基说:“少年儿童的这些兴趣带有虽很强烈但是很短暂的迷恋性质。他们所特有的多种多样、常常很快消失的兴趣对正在发展的个性的能力上起着重要作用。教育者不应由于少年儿童的兴趣经常带有瞬息即逝的性质而生气。”⑩

  但是,总不能让孩子的兴趣不断地转来转去,飘乎不定吧?是的,在孩子多变的兴趣中应该有一个较为稳定的兴趣,或是在其广泛的兴趣中应该确立一个中心兴趣。如果只有广泛兴趣,没有一个中心兴趣,对什么事情都是浮光掠影、蜻蜓点水,孩子将来也很难在各方面都有所成就。兴趣的稳定性,是对兴趣持续的时间而言的。一个人有了持久而稳定的兴趣,就能对自己感兴趣的事物力求深入,锲而不舍,从而获得系统而深刻的知识,取得事业上的成功。古今中外取得卓越成就的科学家都有一个共同的特点,就是他们的中心兴趣都很稳定和深厚。

  孩子新的兴趣的选择与确立,如果是孩子自己的有意行为或无意行为(自然表露出来的或叫自然选择)那都是最理想的。如果不是这样,那么,家长或教师的帮助和引导(并非强迫),就显得十分必要。这种帮助和引导,首先是为其创设发展的条件与环境,能让孩子获得与兴趣相关的知识,增加其对这一兴趣活动的认识,强化兴趣的浓度;能给他设置一定的梯级目标,参与这一兴趣活动的竞争,感受阶段性成功的快乐。其次要培养孩子坚强的毅力和品质,即坚持性,抗干扰性。能做到进步不骄傲,受挫不气馁。这样,兴趣稳定并持续发展,就有望成为爱好,形成特殊的能力,为其今后的发展,人生的辉煌奠定坚实的基础。